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Recapitulación

En Las flotas españolas de 1715 y 1733: Desastres en el Mar, los estudiantes aprenden la hegemonía de España en el comercio con el Nuevo Mundo gracias a su sistema de flotas. Las siguientes actividades ayudarán a los estudiantes a estudiar otros aspectos del sistema de flotas y a considerar la importancia de los emplazamientos de los naufragios en la actualidad.

Actividad 1: La vida a bordo de una flota española
La mayoría de la tripulación y pasajeros a bordo de un navío de la flota española vivía en espacios confinados, húmedos y sucios, durante semanas o incluso meses. Los camerinos de la tripulación constaban de un espacio de poco más de dos metros para colgar una hamaca o colocar un jergón y la altura era generalmente no mayor de metro y medio. Aunque los oficiales eran en su mayor parte ciudadanos españoles, la tripulación estaba formada por hombres y niños de varios países europeos. A continuación se detallan algunos ejemplos de las raciones y los menús que tomaban  los miembros de la tripulación (cantidades aproximadas):

Raciones diarias: 900 gr de galletas, 1 l de vino, 1 l de agua.
Cuatro veces a la semana: 200 gr de pescado seco, 60 gr de guisantes o judías.
Tres días a la semana: 200 gr de cerdo salado, 40 gr de arroz.
Una vez a la semana: aceite de oliva, vinagre y queso.1

En relación a lo anterior y a la información aprendida en la lección, pida a los estudiantes que preparen dos anotaciones en el cuaderno de vitácora como si estuvieran a bordo de la Urca de Lima o el San Pedro. Una anotación podría proporcionar detalles de la vida diaria (e.g. aburrimiento y adversidades) y la otra el gran entusiasmo de llegar por fin al puerto. Como alternativa, una anotación podría describir la emoción de dejar la Habana después de tantas demoras y la segunda la tormenta. Una vez se hayan realizado todas las anotaciones, solicite voluntarios para que las lean en voz alta. Finalice la actividad haciendo que los estudiantes hablen sobre las posibles adversidades en un navío de la flota de tesoro.

Actividad 2: “Tome únicamente fotos y deje solamente burbujas”
Para esta actividad, los estudiantes van a comparar las implicaciones de la actividad de los cazatesoros con la conservación de los recursos subacuáticos. Comience por recordarles a los estudiantes que tanto la Urca de Lima como el San Pedro han sido objeto de trabajos de recuperación extensivos en tiempos modernos por parte de los cazatesoros que buscaban y extraían monedas de plata y otros artículos tales como cañones y anclas. Al gozar del estatus de Reservas Arqueológicas Subacuáticas (Underwater Archaeological Preserves), estos emplazamientos ahora se encuentran protegidos por las leyes de Florida que prohíben actividades no autorizadas, excavaciones o la extracción de cualquier objeto.

Después, lea en voz alta la siguiente cita:

Si un cazatesoros y un arqueólogo encuentran un tablón en un naufragio… el arqueólogo tratará de determinar qué relación posee ese tablón con el navío, observando detalles, haciendo dibujos o tomando fotografías del sitio. El cazatesoros sólo estará interesado en levantar el tablón para comprobar que debajo no hubiera ninguna moneda de oro..2

Pídale a la clase que exprese la cita con otras palabras y que analicen su significado. Luego haga que los estudiantes se planteen las siguientes preguntas: ¿Es importante proteger los recursos subacuáticos tales como los de la Urca de Lima y el San Pedro? ¿Por qué y por qué no? ¿Resulta importante permitirle al público el acceso a estos sitios? ¿Por qué y por qué no? ¿Qué dificultades (tanto naturales como humanas) pueden existir en la conservación y protección de recursos subacuáticos? “Tome únicamente fotografías y deje solamente burbujas” es un lema simple con un mensaje importante.  ¿Cómo expresaría con otras palabras este lema utilizado por el Estado de Florida? ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de no respetar este lema?

Actividad 3: Una economía global
El Imperio Español en el Nuevo Mundo incorporó regiones que se hallaban previamente aisladas al sistema económico global. El sistema de flotas era costoso y dificultoso, pero constituía el único medio de transportar a través del Atlántico mercancías y metales preciosos tan importantes para la economía de España. La importación y exportación de mercancías continúa teniendo un papel crucial en la economía mundial actual. Los Estados Unidos importan incontables productos desde equipo electrónico hasta juguetes y comida. En pequeños grupos, pídales a los estudiantes que elijan una marca y un producto importado específico (e. g. cámaras digitales Sony, televisiones Toshiba, automóviles BMW, aceite de oliva, etc.). Los grupos deben averiguar dónde se fabrican estos productos, cómo se transportan a los Estados Unidos y aproximadamente cuántas unidades se importan cada año, etc. Después de que cada grupo haya presentado sus conclusiones, organice un debate en clase sobre cómo el comercio global puede afectar a nuestra vida cotidiana.

Actividad 4: La conservación de los recursos históricos locales
Al estar bajo el agua, los emplazamientos donde tuvieron lugar  naufragios como el San Pedro y la Urca de Lima representan retos únicos en cuanto a la preservación y al acceso público. En grupos pequeños, haga que los estudiantes encuentren y realicen una investigación de un sitio histórico que se encuentre abierto al público en su comunidad. Si es posible, haga que un grupo investigue si hay sitios arqueológicos en su área local que se encuentren bajo investigación o que ya hayan sido excavados e interpretados para el público. Los grupos deben preparar una breve exposición  sobre su historia, explicando cuándo y cómo se abrió al público y en el que se resuman algunos de los temas relacionados con la conservación  actual, así como la manera en que se abordan estos asuntos. Sería muy útil entrevistar a algún empleado del sitio arqueológico.

Todos los estudiantes de la clase deben completar la actividad creando una tabla que compare algunos de los temas de conservación a los que se enfrentan los sitios locales y los sitios de los naufragios. Los encabezamientos de las tablas deben incluir amenazas naturales y amenazas ocasionadas por el hombre.

1 Robert F. Marx, Shipwrecks in the Americas (New York: Dover Publications, Inc., 1987), 14.
2 Robert F. Burgess and Carl J. Clausen, Florida's Golden Galleons: The Search for the 1715 Spanish Treasure Fleet (Port Salerno, Florida: Florida Classics Library, 1982), 124.

 

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