En contexto

Objetivos: Los estudiantes apreciarán la importancia de la narración de cuentos para las tribus del Noroeste, usarán su creatividad y desarrollarán sus propias historias contextuales basadas en la lección.
Actividad Web relacionada: Despertando el pasado
Asignaturas: Lenguaje, Historia, Estudios sociales
ELRS: Escritura 2.2; Historia 2.2; Artes 2.1 - 2.5
Tamaño: La sala de clase y grupos pequeños
Sitio: Afuera o adentro (¡preferiblemente alrededor de una fogata de campamento!)
Duración: Una hora
Materiales: Ninguno

Contexto

Maestros, hablen con sus estudiantes sobre la raíz de la palabra contexto (texto: texere, tejer). Expliquen cómo los cuentos son palabras tejidas en contexto, que los buenos cuentos no tienen ninguna palabra fuera de contexto, y que las palabras obtienen sus significados de la historia del uso de esas palabras. Las tribus del Noroeste consideran los cuentos tan sagrados que el simple acto de poner un cuento en escrito deteriora la magnitud de su significado, debido a la pérdida de su dimensión verbal. Ayuden a sus estudiantes a comprender cómo los cuentos verbales de las tribus son mensajes sagrados muy valiosos que forman un tejido de la historia de las generaciones, haciendo una tela cultural sin costuras.

Cuando los antropólogos estudian una cultura es siempre importante que ellos sepan el contexto del cual la cultura emergió, mientras que al mismo tiempo también incluyan sus conclusiones en el contexto de la humanidad. Los pueblos del Noroeste vivieron en un contexto de inviernos fríos y lluviosos, con mares abundantes rodeados por extensos bosques, montañas precipitadas y volcanes tranquilos pero periódicamente activos. Aunque posiblemente ni ustedes ni yo hemos vivido dentro del contexto de ese mundo, tenemos deseos, esperanzas y temores similares a los de esos habitantes. Mientras que los caracteres y los sitios de los cuentos tribales orales siempre están dentro del contexto de sus exclusivos alrededores, dichos cuentos tienen tramas y lecciones comunes a toda la familia humana.

Procedimiento

Maestros, dividan sus clases entre grupos de cuatro. Designen a un estudiante de cada grupo para ser el 'primero' y otro para ser el 'último'. Reúnan a un lado a todos los primeros y encárguenles a desarrollar la localidad de una historia. Pídales escoger un ambiente, escenario y caracteres que estén en contexto mutuo. Entonces, reúnan a todos los últimos y encárguenles a cada uno de ellos a elegir una enseñanza para la historia: es decir, "y ésa es la razón de que...." Ahora den a los dos estudiantes que quedan de cada grupo una copia del esquema general de historias a continuación para que ellos pueden empezar a pensar sobre la estructura de una historia. Los primeros y los últimos deben desarrollar sus ideas separadamente.

Después de que los primeros y los últimos hayan creado sus localidades y sus enseñanzas, reúnan los grupos de cuatro. Dejen que todos los grupos se apartan y desarrollen la trama de la historia. La historia se debe desarrollar alrededor de la localidad creada por los primeros y la enseñanza creada por los últimos. Digan a los estudiantes que la historia debe tener un personaje principal que está confrontado con un problema. Dicho personaje debe tratar y fracasar tres veces antes de resolver el problema. Los estudiantes deben asegurar que cada componente del esquema general esté tejido en contexto con el próximo.

Esquema general
1. localidad
2. introducción del personaje principal
3. introducción de un problema
4. primer fracaso
5. segundo fracaso
6. tercer fracaso
7. éxito final
8. enseñanza expresada
   

Los grupos tendrán 30 minutos para preparar sus historias. Cuando cuenten sus historias como grupo, ellos pueden interpretarlas o simplemente usar un narrador. Las historias finales no deben ser más largas de 10 minutos.