Dibujo Rápido

En el lugar de excursión
Post-excursión

Antecedentes

Todos los ecosistemas se fundamentan en características abióticas del paisaje y el clima. La combinación de topografía, tipo de suelo, cantidad de precipitación, cantidad de luz solar, sistema de temperatura y sistema del viento en conjunto afecta qué clase de vida crecerá en un área en particular.

Dentro de estos factores abióticos surge el primer nivel de vida - los productores. Los productores, como grupo, hacen que los ecólogos los califiquen como el primer nivel trófico. Los productores son las algas, cianobacterias y plantas dentro de un ecosistema. Ellos producen las comidas mientras los otros niveles tróficos la consumen. Los niveles tróficos son simplemente una manera en que los ecólogos describen la cadena alimenticia. Es importante ver que los niveles tróficos son visualizados con la figura de una pirámide. Debido a que la energía se pierde en forma de calor en cada nivel, la cantidad de vida que puede ser sostenida llega a ser más pequeña en cada nivel. Todos los factores biológicos disminuyen en cada nivel que ascienden: energía, biomasa y número de organismos.

Los sistemas biológicos están compuestos generalmente de cuatro niveles tróficos:

productores-herbívoros-pequeños carnívoros-grandes carnívoros

Hay animales que entran en más de una de estas agrupaciones como son los animales carroñeros y omnívoros.

En esta actividad, los estudiantes crearán escenas ficticias en un papel, describiendo las interacciones dentro de los cuatro niveles tróficos.

Procedimiento

En esta actividad, los estudiantes en grupos de cinco o más trabajarán juntos para hacer una obra de arte que representarán los conceptos de la pirámide trófica. Reúna sus estudiantes en un círculo. Es mejor hacer esto mientras están sentados en el suelo con sus cuadernos o carpetas de dibujo. Repase la pirámide trófica. Esta actividad se llama Dibujo Rápido porque cada estudiante tiene aproximadamente un minuto para dibujar su aportación. Pueden escribir palabras en el papel para describir sus dibujos. Cada estudiante empezará un dibujo y luego lo pasará a otro estudiante e incluirá una aportación al dibujo de alguien más.

Déles a los estudiantes de uno a dos minutos para completar cada fase de sus dibujos. Entonces diga "pásenlo" y recuérdeles a los estudiantes de la próxima cosa que tienen que dibujar. Los alumnos deben pasar sus dibujos a la persona que está a su izquierda.

Especifique si los estudiantes pueden usar plantas y animales reales o imaginarios. Si son imaginarios, se necesita incluir las adaptaciones apropiadas. Cada planta/animal debe de corresponderle al ecosistema.

Fases de dibujo

1. Características Abióticas (no vivos): Dibuje las características abióticas de su paisaje. Incluya todas las características que les ayudarán a otros estudiantes saber cómo dibujar los organismos en su paisaje -tierra, topografía, agua, nubes, luz solar, nieve, rocas, dunas, pantano, etc.
2. Productores primarios: Dibuje los productores primarios que viven en el dibujo del paisaje que ha recibido. Los productores primarios que usted agregará al dibujo deben de ser capaces de sobrevivir en éste paisaje (por ejemplo, las palmeras no deben ser colocados en un ambiente ártico, a menos que tengan una adaptación especial).
3. Herbívoros: Dibuje herbívoros que se alimenten específicamente del tipo de plantas ilustradas por el estudiantes anterior. Esté seguro que su dibujo cuando menos tenga dos tipos diferentes de herbívoros.
4. Pequeños Carnívoros: Dibuje carnívoros pequeños correspondientes a su ecosistema.
5. El Carnívoro superior: Dibuje el carnívoro superior de este ecosistema.
   

Después de la sesión final, la 'obra de arte' debe pasarse alrededor del círculo hasta que cada uno reciba su papel original. Haga que los estudiantes vean sus dibujos e inventen una historia acerca de lo que está pasando en la escena o mencione una descripción de su ecosistema y sus habitantes. Algunos de los ecosistemas ficticios e ilustrados tendrán excelentes historias para contarse; otras, no. Permítales a los estudiantes que cuenten sus historias apremiantes a la clase. Los cuentos deben ser limitados a sólo unos minutos por estudiante.

Una alternativa para iniciar esta actividad es el de proveer a cada estudiante un paisaje diferente (tales como aquellos encontrados en Great Sand Dunes) y las características abióticas encontradas ahí. Entonces pregúnteles que empiecen sus dibujos con los productores primarios encontrados en ese ecosistema. Se le debe permitir más tiempo a los estudiantes y ellos deberán nombrar las especies que ellos dibujaron. Esta alternativa es sólo para estudiantes avanzados quienes ya han estudiado una variedad de ecosistemas.

Razonamiento crítico

1. Con todo el grupo, haga una lista de los animales salvajes que ha visto.
2. ¿Por qué vemos más herbívoros que carnívoros cuando nosotros estamos afuera?
3. ¿Cuál nivel trófico de animales pasan más tiempo comiendo? y ¿por qué?
4. ¿Dónde le corresponde estar a los humanos dentro (o más allá) de la pirámide trófica?
5. ¿Cómo diferimos de los otros organismos dentro de cada nivel trófico? ¿Cómo somos similares?
   

Extensión

El juego de tarjetas Habistack refuerza los conceptos aprendidos aquí del nivel trófico con un juego basado en la ecología de las Great Sand Dunes.